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[幼儿启蒙其他] 孩子在六岁前能否轻松过汉字识字关,请看尹建莉老师的详细解答

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    2018-4-18 10:34
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    发表于 2018-5-18 10:24:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
    来源:微信公众号:家教智库     作者 华科

    孩子的识字是有一定时间段的敏感期的,大约从2岁开始,一直延续到7岁左右,而这其中又分为几个方面的敏感时段:识字敏感期、写字敏感期、阅读敏感期。具体详见下图:

    QQ截图20180518102318.png

    总的来说,识字可以早,写字最好晚一些,自主阅读则是在识字的基础上才能够做到。

    为什么这么说?

    因为识字主要涉及到视觉,加上幼儿有全脑学习的特点,因此幼儿期识字是有生理基础支撑的。

    全脑学习:即充分调动左右脑中至少八个智力区域参与学习活动,平衡发展,发挥大脑潜能,能够最大限度地提高学习效率,这就是幼儿天然的图像记忆阶段所具备的全脑学习潜能。要充分利用这样的能力。过了这个敏感期,就会产生无法弥补的后果。

    (狼孩没有在有关敏感期内学习语言和智力开发,即使后来回到人类生活区域,科学家再怎么努力,狼孩的智力和语言能力还是处于非常低级的状态。)

    孩子的写字需要涉及手眼协调,写字的过程是眼睛对拿笔的手的控制过程,需要涉及到约22条肌肉的配合才能做到。并且,中国的文字涉及到笔画笔顺,如果一开始写错了,就很难纠正过来,所以不建议幼儿写字。
      
    至于阅读,敏感期在4~6岁之间,但自主阅读由于需要识字的基础,能力发展会更晚一些。


    汉字常用字大约4000个,而其中最高频的20个字使用频率是15.4%,也就是说这20个字每7个字就会出现1个。

    让孩子看着书讲故事给我们听,实际上就是让他不断看到相同的字,看得多了自然就眼熟,甚至能够认得了。当孩子偶然自己认出一个字的时候,要及时鼓励,增加他的成就感和学识字的兴趣。

    那么孩子在六岁前能否轻松过汉字关呢,有没有具体的,已经通过实践证明了的方法呢?

    请详见下面的以点读大法为支撑,让孩子在被文字包围的状态下,进行持续的重复性刺激,使得孩子的短时记忆慢慢积累成长时记忆,从而在不知不觉中轻松过了汉字识字关!

    几年前,笔者听孩子外婆说过,她的邻居家有个的小女孩,4,5岁就已经可以看书和读报了,但不知道人家用的是什么方法,下面介绍的就是这种的方法!

    尹建莉老师说:让孩子学习一个东西,如果要孩子孤立的去记忆则比较困难,如果跟其他的东西结合起来有联系性的去记忆,则比较容易。
    QQ图片20180518102844.jpg

    尹老师教她女儿从小认字,没给她做过一张识字卡片,尹老师采取了一个非常简单的方法:

    在她女儿很小的时候,就开始给孩子讲故事。讲故事的时候,故事书上都有字,尹老师就给她指着那些字来念。因为每个孩子其实天性都是很爱听故事的,尹老师就一遍一遍的给孩子读。实际上就是指字点读,这就是所谓的点读大法。

    小孩把他喜欢看的一本书就可能看了十遍二十遍都不厌倦。孩子喜欢看,尹老师就一次又一次给她念。孩子听的次数多了,她就把这些内容都给背下来了。

    在孩子一岁七个多月的时候,她肯定不知道妈妈嘴里念念有词,跟这些手指的文字有什么关系,但她在模仿妈妈的动作,也指着文字在念念有词地读,有样学样的。实际上这时候的孩子不认字,她甚至都不知道这个文字是什么意思。

    但是时间长了,她妈妈总是在指着这些字读的时候,慢慢地孩子就意识到,原来这些文字就是那些很好听的故事,原来文字是很有趣的,也是很好玩的。

    慢慢孩子就知道这些字是有一定意思的,这个字见得次数多了,她就开始零零散散地认识了几个字了,同时尹老师就在每一个有字的场所,都给她女儿读出来。

    例如:她们一块儿看电视,看新闻联播,总是在开始出来的“新闻联播”四个字,就一定要读一下。她们走在大街上看两边广告牌,饭店名称等文字,都要读一下,如果带孩子去火车站,那里写着禁止吸烟,那儿写的售票口,尹老师都要给女儿读一下。天长日久,孩子总是生活在一个文字的包围中。很多文字很自然地就认识了。


    关于拼音,不要先教孩子拼音,拼音其实就是一个工具,文字本身就是工具,拼音是工具的工具。

    我们现在在学习语言文字的时候,感觉又有一个逻辑错误,其实很多人总认为,我们想阅读就得先认字,先认字就得先学拼音,从逻辑上推理,似乎是这样的一个道理,事实上它不符合一个儿童的认知顺序。最初开始认字的时候,儿童学习首先需要的是感知。而不是那种机械刻板的记忆,孩子首先学会了认那么多的字以后,拼音其实是很简单的东西,就是到了四年级再学也不晚的。


    孩子孤立的去记那些字母,是真的是付出了很多的辛苦,但收获的却非常少。很多家长的错误就在于先让孩子孤立的一个一个字去认。比如说你写一个“田”让孩子认,他孤立的来认这个字,可能这几天记住了,过后又忘了。

    有的孩子特别聪明,可能真是记了几千个字,但是他在这个学习过程中,可能体会的是比较艰辛的一个过程。而不像尹老师的女儿,在非常轻松的,不知不觉中,那么愉快地就认识了很多字。

    女儿一开始就是零零散散的认字。时间长了,可能比如一个“天”,那个地方见过,下次的另外的地方,又见了一次,那么这个字可能就记住了。

    直到在女儿读小学之前,其实可能这是由量变到质变的一个过程。突然间尹老师就发现她女儿一下认识那么多的字,就好像有一个爆发期似的。

    就是原来家里来的那些杂志或买回的书都要尹老师给女儿指着字念。后来就是到了她那个年龄的时候,可能有时候家长顾不上,她自己也很想看,自己看着看着就看起来了,有的字儿不认识,她可能会问问家长,可能有的字也不问了,再在其他地方多见几次,可能也就认识了。到她上小学一年级的时候,她第一天去学校领回一大堆课本,回家把语文书打开,从头到尾就能读下来,基本上没什么错别字。

    所以在别人看来觉得尹老师的女儿就是神童,没经过识字训练怎么就能够认识那么多字了。实际上尹老师的女儿根本不是神通,就是一个普通的孩子,只不过是尹老师用一种非常正确的方法引导她非常轻松愉快地学会了认字。

    尹老师的这个方法其实一点也不独特。后来尹老师有接触了一些家长,还有就是从新闻媒体上了解到的一些情况。有几个孩子学习都是那种比较聪慧,学习成绩比较好的孩子,他们的家长跟尹老师一样,就是他们不约而同的都采用了这样一种让孩子轻松识字的方法,就是说把这个认字融会到孩子的生活当中,没有刻意非得规定孩子你今天认几个字,明天认几个字,你认不会字我就会批评你,没有这样的去做。

    我觉得孩子在这个游戏和玩耍中,或者在日常生活中学习,她又轻松,而且它的效果特别好,记的也非常深刻。她那样认来的字基本上是不会忘掉的。

    因为她认得字多,所以一年级的学习她就很轻松,同时由于她认识的字多,都很早就开始阅读了,由于她的阅读量大,导致她的智力发育非常的好。同时她的学习能力也非常强,所以后来尹老师的女儿能够跳过两级,就是非常顺理成章的一件事情了。

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