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[教师学习交流] 2017年茶陵舲舫中心小学教师小学语文听课心得分享

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  • TA的每日心情
    难过
    2017-2-27 10:49
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    发表于 2017-9-30 17:37:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
       
    2017年9月16日、17日,天朗气清,惠风和畅,虽不比那惬意的春日,但入秋后的时节也令人神清气爽。湖南省教育学会在长沙举行了“聚焦核心素养,深化课堂教学改革——全国著名教育专家小学精品课堂教学展示暨中小学校长校务管理研讨会”。我有幸参加了赴“菁师优课•语文课堂”学习活动之感受小学语文的听课活动。

      蒋军晶、武凤霞、陈琴、朱爱朝、管建刚、徐栋、王昭文等名师云集,展示了精彩纷呈的课堂教学,并就小学语文教学的“阅读教学”“经典诵读”“作文教学”“绘本教学”几个专题展开了深入的研讨。通过学习,我看到了,也想到了一些东西。

    一:课堂特色
    1.蒋军晶老师《武松打虎》群文阅读
    蒋老师是群文阅读的倡导者和实践者,他的课,课堂细腻,科学性很强。他做群文阅读并不是为了阅读而阅读,而是选择多篇有相同点又有不同点的文章让学生自主合作学习。有时是希望同学们在这个过程中学会比较和分析的方法,而有时则侧重于传递一个多角度多方向的价值观,供学生参考和选择,然后构建自己的价值观。比如此次蒋老师上的《武松打虎》,他就把与之类似的《李逵弑虎》、《雄阔海打虎》放到一起让学生阅读,通过比较,了解小说有的偏向想象,有的偏向写实;还通过信息整理,验证性细读,了解写实的想象,要建立在准确的细节和常识的基础之上。
    又比如,在学习《长城》这篇文章时,他给学生提供了国外一个学者的相同题目的文章,通过对比,学生会很奇怪,为什么对待同一件事物,有的人会觉得这是古代中国人民的智慧结晶,是中华民族的骄傲,而有的人却认为这是统治者压迫穷苦民众的血淋淋的历史见证物。而通过阅读不同人的观点,教师不评价任何一种观点,也不告诉他们哪个观点就一定对,哪个观点一定错,而是让学生通过阅读不同人的观点,自己去辨证思考,从而建立他们自己的价值观。我觉得这样的课堂中心是很有意思的,和传统的精读课文的学习方式不同,并不是以传递知识和传递固定答案为核心的,它更灵活,更具创造性。群文阅读的尝试实施和教师的自身素养有很大关系,如果教师自身都无法做到辨证地看待问题、不具备独立思考的能力,没有很强的总结和归纳的能力及有趣并且包容的价值观,那么在第一步选择主题上就会让你停滞不前,无从下手。
    2.陈琴老师《诗经·王风·黍离》素读
    “彼黍彼黍离离,彼稷彼稷只苗。行迈靡靡靡靡,中心摇摇摇摇……”陈老师的给我诠释了什么是素读,她的课堂就是围绕着“节奏”、“声调”、“重复”这三个元素进行教学。尽管内容比较单一,学生们却不觉得枯燥乏味。因为,陈老师有两个秘诀。其一是吟诵。根据古汉语的平仄读音规则,以歌咏诗,古风古韵,令人陶醉其中。其二是“歌诀踏浪式”读法,这种读法增加了诵读的趣味性和有效性。这种读法的特点是声调欢快、节奏快、重复读。
    3.管建刚老师《推敲》作文教学
    管老师这堂课最为精彩。他以“自然、朴实、风趣”的语言吸引了全场的注意力。他虽然是名师,但在课堂上却是那么的平凡,从他身上,我看到了我熟知的影子,可这影子释放出来的魅力却是我不多见的。我在管老师的课堂上,发现了两个特别值得学习的方法。一个是及时抓住学生忽略了的小习惯,作为突破点,见缝插针般的向学生传授学习方法;另一个是有目的地引导学生抓关键词,在突出重点的同时,降低了学生的思考难度,调动了积极性;
    二:反思
    其实,如果认真分析这些名师的课程,会发现,他们的课堂和我们的课堂有很大差异。
    首先是选题方向。有的老师,把和秋相关的内容和传统文化--秋的不同字体的写法和秋天的几个节气拿出来做了个课题。有的老师,把李白的旅游路线,在不同地方旅游写的不同的诗以及诗人不同的心情拿出来,做了个课题。还有的老师把《日有所诵》这套书里的具有相同特点的文章拿出来,总结出不同的诵读方法,以此做了个课题。这些都让我们对课题的选择和实施有了新的思考。
    其次,名师的课堂会更有意思。可能上课的内容和我们的一样,但是他们会用不同的方法去使课堂更有意思。或是语言平易近人,更接地气。或是方法不同。使学生更易接受。总之,如果,群文阅读的方向不好掌控,那么可以尝试从方法上来改进。
    最后,跟大家一起分享陈琴老师的一句话:好的语文老师应该自己多读书,然后带着学生读书。
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