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[教师学习交流] 2017年茶陵舲舫中心小学教师小学数学听课心得分享

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  • TA的每日心情
    难过
    2017-2-27 10:49
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    发表于 2017-9-30 17:34:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
      2017年9月23、24日有幸由学校公派来长沙培训学习。时间虽然只有两天,课堂只有十多节课,但令我感触很多,受益匪浅。或许也将影响我这一位新手教师的教学风格,给我指引了更多,更好的教学思路与方向,接下来我就听到的公开课一一回想,略作评述。

    【徐贻亮老师 】

      徐贻亮老师执教的北师大版小学数学四年级下册《平均数》。由于北师大版数学教材中的每一个知识点都是同一个人在做同样的事情。这是教材的特点,一条鲜明的主线,徐老师很好地抓住了这一特征,用“比赛式”的教学方法导入课堂,最后仍由比赛结束。比赛式的教学方法有助于调动学生们的学习积极性,再加以扩散式的提问,启发了学生的思考,思维也随之打开。然而,最难能可贵的是整堂课都将学生们作为了课堂的核心,学生们比赛记忆的数字个数作为收集到的数据来讲解,求解平均数。一堂课下来,学生并不会感觉到今天我是学生,我在这听课,而是我参加了一次比赛,并且我赢了。满足感,自豪感也就由心而生了。这或许就是学生学习的最高境界吧。

    【马璇老师 】
      马璇老师执教的人教版四年级下册《平均数》一课,设计精巧,对教材进行了深层次的挖掘,还原了教材虚化的一面,立足于学生们学习实际之中,展开情境教学。由平均分过渡到新知识平均数,注重了知识的衔接与连贯性,将平均分与平均数进行比较学习,将求平均数的“先和再分,移多补少”两种方法进行比较学习,不仅让学生进一步理解了平均数的意义,也让学生的思想意识得到了训练与提升。情境式教学、对比教学是这堂课的两大亮点。

    【许斌老师】
        许斌老师执教的苏教版四年级上册《平均数》。徐老师通过学生们平时玩套圈游戏导入课堂。课堂取材生活实际,课堂教学通过男女生之间套圈比赛,一步一步地渗透平均数的概念与意义。教学过程中充分发挥学生们的主观能动性,让学生去当裁判,当商场经理,感受角色,体会生活中的数学。同时,课堂之中自然也融入了乐趣。再加之,徐斌老师自身的幽默使学生在轻松快乐的氛围中体验学习、感悟学习。许斌老师在后面介绍自己,引用了罗贯中的一句:“风格是作者的背影,自己看不见。”能够形成自己的风格,是多么的难呀!

    【袁晓萍】老师
    袁晓萍老师执教的五年级上册《平行四边形的面积》一课中,袁老师

    通过让学生经过观察,实验,猜想,证明等数学活动过程来引导学生们发现平行四边形的面积计算公式。经过了这样的一个过程,学生早已将新知识内化为自己的了。这堂课还有一个很大的亮点在于袁老师利用的微课来辅助教学。微课视频资料直观形象地演示了长方形向平行四边形的转化过程。这使得学生也不由得将两者结合起来进行类比。当然,袁老师的课堂还有很多特色,例如评价语言的多样化,善于捕捉学生的闪光点。

    【强震球老师】
    强震球老师执教的苏教版三年级上册《分数的初步认识——几分之一》一讲中,老师善于起用学生的眼光,让学生充分发挥其主观性去发现问题,发现新知识。例如将一张饼比平均分成两份,三份,四份,五份。让学生回答平均分成两份取其中一份即是半个。三份中的一份呢?学生回答小半个。四份中的一份呢?小小半个。五份中的一份呢?小小小半个。这是将一张饼平均分成若干份取其中的一份。由于学生还并未学习过分数,所以当强老师讲到此问题时,学生如上回答,很多听课的老师也为止一笑。可强老师似乎早已预料到了,他引导学生自己发现若如此重复下去,“小”字的个数越来越多。实在太麻烦,由此带着寻找更简单的方法的疑问导入课堂,探究新知,学生的求知欲也得到了提升。其次,强老师对于教学的重难点把握十分准确,反复强调“几分之一”一词。重复,重复,再重复,这对于小学生学习是很有益处的。

    【牛献礼老师 】
    牛献礼老师执教的人教版五年级数学实践活动课《三角板中的奥秘》。牛老师说,这一课题源于书上的一道练习题。但经过他的加工之后,变成了一堂十分有趣的数学活动课。这就是大师级的功底。从牛老师的课堂上,再一次让我感受到真正的学习是学思想、学方法,而不是生硬的理论知识,特别是数学学习,这要求教师敢于把课堂让给学生。牛老师在这堂课上把1/4的时间完全让给学生们去动手实践,去探索知识的奥秘。“小马过河”式的教学,不是创新,也不是任性大胆,而是基于学生实实在在的学习需要而采取的教学方法。探索数学学习的本质就是感悟数学的基本思想,对学生的思维进行开发,并将其中的理性思维运用到生活实际之中去。


    【朱国荣老师 】
    朱国荣老师执教的数学绘本《古罗马人的数字》。在听这堂课之前我并没有听说过数学绘本一词,对罗马数字也知之甚少,但朱老师用他的激情,用他的才情,不仅教会了四年级的学生们,也教会了我。看似离我们很远的古罗马数字,实则是十分有必要了解一些的。任何一种文明的诞生,都值得敬仰。这堂课让我看到的数学课的延伸与发展,看到了充满求知的眼神,看到的数学课不仅有公式、定理、法则,也有乐趣与激情。朱老师通过设疑的方式导入课堂,让学生自己动手去写,引导学生发现古罗马计数规则,最后学会去认读古罗马数字解决最初的疑问,首尾呼应,设计精巧,倍增学生获得成功的乐感与自豪。


    【总结】
    ①对教材必须熟识,充分挖掘教材,并施以加工完善。
    ②教师一定要对学生的认知水平,学情情况有充分的掌握,从而采用相对的教学方法。
    ③课堂应充分发挥学生的主观能动性,以学生的课堂需要推进教学进程。
    ④要充分发挥小组合作的探究性学习方式,让学生自己去发现问题,提出问题,解决问题。
    ⑤备教案,不如备课堂,因为教案是死的,而课堂是活的。课堂上的事情没有人能未卜先知,但我们可以预测课堂上可能出现的问题,并提前想好对策,这就要求老师有很好的课堂掌控能力。
    ⑥学习要多延伸,多拓展,开拓学生眼界,开发其思维力与创造力。
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